深化教育教学改革、提高人才培养质量
日期:2017-04-23 23:39:57  发布人:admin  浏览量:63
一、推进教育教学改革势在必行
国家示范校的总体目标就是要成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范,在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。要把我校办成一所名副其实的国家示范校,必须要全方位改革创新,教学工作是学校的核心工作,必须下大力气改好。因此,我们一定要统一思想认识。

其一、教学改革是经济社会发展的要求。经过调研得出我们办学最大的困惑是部分教学内容不符合当地经济社会发展的实际或不适应用人单位要求。教学方式方法不适应学生特点。大家想想,如果教学内容不与用人企业接轨,(更何况企业是不断进行技术革新发展变化的),我们技能班的专业教学不符合企业的实际,企业又怎么喜欢我们培养的学生呢?如果我们对口升学班的教学内容不符合考试要求,学生怎么提高成绩出高分呢?如果我们的技能训练内容不符合国家职业技能大赛的要求,参赛学生又怎么能获得好名次呢?

我国经济社会的发展逼着我们去思考、去改革。如果我们还是教材上有什么就教什么,教学方法还传统的“填鸭式”和“三段式”。学电子技术的学生连万能电表都不会用,学数控技术应用的学生不能操作数控车床,我们的职业教育就没有完成自己的使命,就不能促进经济的发展,虽然领导不追究我们的责任,老百姓也不会来学校兴师问罪,但我久扪心自问,按照老思路教学,对得起自己的良心吗?我们的责任心哪里去了!
再想想,如果不进行教学改革,职业教育将被边缘化,将被企业遗忘,或被本科高校遗忘,我们的招生,我们的发展将会更难。因为我们的生源文化基础差,既不能用升学率与重点普高抗衡,又不能培养出企业所需要的人才,或对口升学率落后于一般的中职学校,那么,我们这所老牌国家级重点,建设中的国家示范学校,在全市、全省还有什么好声誉呢?声誉不好,老百姓还送子女来我们学校读书吗?所以,不是别人要我们改革,而是我们自己要求改革,通过改革办学模式形成自己的办学特色,在重围中杀出一条血路。

其二、教学改革是实现中等职业学校培养目标的需要。
我们的办学目标一是为区域经济社会发展培养高质量的技能型人才,并使学生在企业里受到尊重,拿到更高的工资。二是为高校输送优秀新生,并有更多的学生上本科分数线。
其三、教学改革是学校因材施教的需要。
大家都知道,由于初中生源减少,加之普高要保规模,剩下的学生基本上是一些学困生或难管生,那些数学只考个位数、英语26个字母都不会写的学生都进入了我们学校。如果我们的教学内容、教学方法不改变,如何体现以人为本呢?我们不应该主观设置一种教育模式,硬要学生来适应,而是应该进行改革,根据学生的基础、特点创新一种适合他们的教育模式!

二、教育教学改革需要解决的问题
教育教学改革需要解决的问题较多,在这里仅谈六个方面。

一.是教育教学改革需要解决学生逃课的问题
据了解不想进教室的学生,大部分是缺乏明确的学习目标,没有了目标,也就失去了原动力,因此他们厌恶上课、学习,想方设法请假、逃课,因而缺课、旷课现象居高不下。如果不解决这个问题,就会影响学习氛围,而且导致借故请假或小事请假的学生越来越多,所以我们一定加强学习目的教育和前途理想教育,要让学生知道现在的学习就是为将来的生存与发展、为将来更受人尊重打基础。或者说,为将来生活得更幸福做准备。

二.是教育教学改革需要解决学生上课睡觉的问题
大家知道,多数家长对我们的学生考不上本科是会原谅的,因为他们知道自己的孩子在小学、初中就没有学好,然而学生上课睡觉那是不能原谅的。据调查学生上课睡觉一个重要原因就是老师讲的听不懂,觉得课堂枯燥无味,有的教师讲授的内容深奥(学生基础差),加之教学方法不当,认真听也学不会,讲话又挨骂,于是就只有睡觉了。所以我们必须通过改革,使教学内容能够让学生接受得了,教学方法能够让学生喜欢。我想,如果能够做到让学生上课不睡觉,我们的教学改革就成功了一半。

三.是教育教学改革需要解决学生流失问题
学生流失问题在中职学校普遍存在,省里对中职学校的年巩固率要求是95%,市里对一年级的巩固率要求不得低于85%,而我校一年级的巩固率多数班未达到要求,家长是不会原谅我们存在这么严重的学生流失问题的,家长或生源学校老师会问“你们学校是国家示范校,怎么有那么多学生流失呢?”我曾经挽留过一些不想继续读下去的学生,有的学生说:“不是学校不好,我知道我们学校是国家级重点职业学校,经常有人来参观、取经;不是你校长不好,我们初中老师讲你是个特级教师、好校长;也不是老师不好,他们都对我很关心。可我在上课时,什么也听不懂,犹如坐牢一样,度日如年啊!你不退钱我也不读了。”这些话让我刻骨铭心,思绪万千,我们的教学改革不就是应该留住这些学生,让他们学有所乐、学有所成吗?

四.是教学改革需要解决教师的教学兴趣与成就感问题
众所周知,一些优秀的文化课老师的首选并不是我们学校,怎么办?我的想法是改善办学条件,提高教师的福利待遇。早在1991年,我就提出了,“只要认真工作,我们要逐步实现国家工资做存款,学校津贴保生活。”其实这一目标早已实现,近几年来,学校给教师的津贴超过了道县一中。可在这种情况下,还是有教师想走,为什么?这里有一个教师的教学兴趣和成就感问题。有两位已调入道县一中的老师对我说,何校长,你有能力,也有人情味,学校是国家级重点,发展前景好!可是,我一走进课堂就头疼,确实感到呆不下去了?是啊,在普高或重点初中里,学生很想学习,上课学生都认真听课,教师上课感到很有味道。而在我们学校有些班,学生对老师教的东西不喜欢,上课不认真,作业也做不好,有的甚至不做作业,于是,一些教师就想离开学校。我想不解决教师的教学兴趣与成就感问题,师资队伍建设就会受到严重影响,我们教学改革就是应该解决教师的教学兴趣与成就感问题,让大家愉快地留在工贸学校工作。

五.是教学改革需要解决技能班学生高质量就业问题
大家知道,现在社会关注的不是就业率,而是就业质量。不能让学生与农民工一样一个月只拿1000多元的工资,做普工,靠卖苦力,不受人尊重。而要提高就业质量就需要根据企业需求进行教学改革,培养出企业需要的人,据调研,企业需要品德好、技能好、体质好、形象好的员工,企业最喜欢“能说、会写、善干”的人。这要求我们的学生站起来能说,坐下来能写,走出去能干。“能说”,是指学生要具有表达交流能力,也是一个人生存的基本能力,前年招生就业办廖主任送了一批学生到东莞台达电子厂顶岗实习,工厂的主管对我校学生的动手能力还较满意,但在车间召开的第一次员工大会上,我校26名学生没有一个学生发言。他告诉廖主任,上班一个月后,车间要求每个员工写一份工作总结,许多人不会写,有几个写了也不像样子,还有许多错别字。这件事给我们的教改提出了许多值得深思的问题。

六.是教学改革需要满足部分学生升大学的需求
虽然职校生升大学,上级不提倡或不作为重点考核内容,但为了满足部分家长、学生的愿望,我们必须高度重视。为争取那数量有限的本科指标,必须针对高考内容及要求上好课,提高学生各学科的应试能力,提高本科上线人数,否则对口升学班就没有吸引力了。

三、怎样进行教学改革
教学改革改什么?如何改?之前大家进行了一些探索,有的教师已有一些成功经验。在这里向大家汇报六点想法,供参考。
1、打破传统观念,转变教学思想
我校的专业课教师绝大多数具有本科学历,不是知识缺乏,而是有相当部分教师的观念落后,有的教师总是责怪学生基础差,不肯学习,认为学生不可教也,就是没有想到人无全才,没有想到这些学生只是不能适应我们的教学内容与教学方法,不适应传统的评价机制而已。换一种角度看学生,换一种方法教学生,换一种机制评价学生,让学生树立起学习勇气与信心(举例略)。就读我校的学生绝大部分在小学、初中饱受磨难与批评,有的受到严重的心灵创伤,需要我们以宽容的胸怀去包容他们,以适合他们特点的教学方法去教育他们。
2、改革教学内容,编写校本教材。
我们现在订的教材多数是省厅指定教材,据了解现用的教材相对于分校学生来说大部分内容是适用的,学生通过努力也学得会;但对总校技能班学生,有些内容就是努力了也学不会,有些知识还用不上。因此,提倡总校的专业课教师要根据学生实际,大胆改革教学内容,编写校本教材,特别是国家示范校重点建设的四个专业更要抓紧编写校本教材。怎么编写?在2007-2008年为创省示范校编写校本教材,我讲了四点原则,大家不仅落实得较好,还有创造性,所以编写的校本教材较受学生欢迎。这四点原则是:一是教师与企业专业技术人员联合编写企业需要的内容;二是写学生喜欢的内容;三是写教师擅长的内容;四是写具有地方特色的内容。
3、改革教学模式,实现“教、学、做”高度融合
说实话,有相当一部分教师还是习惯于一本教材,几支粉笔在黑板上画图,在作业本上开机器,重知识、重理论而轻视职业技能训练,把学生当成知识的容器,这些被学生所深恶痛绝的教学方法还一直煎熬着我们的学生。如能对着机器讲原理,对着产品讲技术学生一定很感兴趣。如果做到教师与师傅一体、学生与员工一体、课堂与车间一体、教学过程与生产过程高度吻合,教师领办实体,实现“做中教”,学生真干实活,实现产教良性互动,校企紧密合作,工学有机结合,学生一定会更满意。
4、改革评价机制,实现“课、证、岗”衔接
现行的评价机制与企业需求背离,严重地制约着教学改革的开展和深入。本期起的常规检查要重视学生的到课率和学生听课或实操率情况的检查评价,完善教学工作量考核和教学质量监测等一系列教学管理制度。各专业要根据行业、企业用人要求和国家职业技能鉴定标准,构建以课程考试、实训考核、实习鉴定为基础,以学历证书、职业资格证书、职业技能证书为支撑,融过程考核、技能考核、职业素养考核于一体的教学评价体系。总校的技能班还可以实现“学习+工作”的循环交替和“课程教学、模拟实训、顶岗实习”的有机结合,促进“课、证、岗”的衔接统一,实现学生从理论到实践、从学校到岗位的无缝对接。本期起总校期中考试专业课只考操作,期末考试专业课操作考试成绩与理论考试成绩各占50%,从而使那些理论基础差的学生也能在实操考核中实现自己的价值,激发学习的积极性。在总校还要认真落实好,替代学分的办法,即参加省市专业技能竞赛获奖者或在学校举行的专业知识竞赛获一等奖者,相关课程可免于期中、期末考试,而且该科成绩可计80-100分;学生参加县级以上组织的文体等竞赛获奖者或参加学校组织竞赛获一等奖者,其数学、英语考试不及格的可替代学分计60-80分。只要学分达到规定的要求,就可以毕业,还可以参加评“四好学生”、“优秀干部”,这一评价模式的改革旨在促进广大学生特长的发展。
5、改进教学手段,突出信息技术应用
为推进教学方式创新和教学手段改进,我们要大力推进项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学,突出多媒体、网络应用。为增强教学的直观性和有效性,按照我省“校校有平台、人人有空间”信息建设思路,计划更换网络供应企业,增加投入为分校配备适当多媒体设备满足教学需求,以湖南职教新干线为引领,打造以数字化教学资源库和应用平台,融教育教学、管理服务于一体的校园数字化,推动我校教育教学的深刻变革,实现人才培养质量大提高的目标。
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